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32，内战中在联邦白人bu队中，外科医生治疗了73,000多名梅毒患者和109,00多名淋病患者。非裔士兵的发生率不及白人士兵的一半。

33，由于士兵中性病的流行，南方联盟jun队从1863年到1865年在纳什维尔和孟菲斯说服政府批准合法卖霪。接着性病的发病率急剧下降。

34，近1/3的合众国联邦士兵是移民(7.5%是爱尔兰人，10%是德国人)。其他移民士兵是法国人，意大利人，波兰人，英国人和苏格兰人。大约十分之一是非裔美国人。

35，非裔在1863年被允许加入北方合众国军队，但他们的工资低于白人士兵，一些黑人士兵抗议，直到1864年9月，终于获得同工同酬。

36，加特林机枪是内战中的发明，并在1862年获得专利，理查德J.加特林说，他发明了加特林枪来说明战争是如此的徒劳!

37，在战争期间，联盟没收了罗伯特李的遗产，并将其变成了墓地，以便提醒他所造成的伤亡。它后来成为阿灵顿国家公墓。

38，在内战期间，将军们通常带领着他们的部下在第一线战斗，这在现代战争中是罕见的。正因为如此，将军在战斗中死亡的可能性比普通士兵高出50%。

39，虽然北方和南方都不允许军队中有女性，但估计有250-400名女性伪装成男性。

40，虽然许多关键的战役发生在弗吉尼亚州，,而且州政府所在地是南方联盟国首都的所在地，但实际上奴隶主相对较少：在100多万弗吉尼亚人中有2184人。

41，为防止在芝加哥的道格拉斯战俘营力的战俘逃跑，战俘被要求不得穿衣服。甚至毛毯都被带走了。许多联盟士兵被冻死。

42，在罗伯特E·李将军个人在一定程度上反对奴隶制和分裂，但是他却领导南方联盟军忠于他的家乡弗吉尼亚。罗伯特李最后率领南方军投降后反而受到不少南北方人民广泛的爱戴。近些年罗伯特李的雕像在美国族群斗争中似乎引起了越来越多的争议。

43，葛底斯堡战役四个月后的葛底斯堡国家公墓上的揭幕演说时，主要演讲者爱德华埃弗里特讲了两个小时，第二位演讲人林肯总统只讲简短讲了2分钟，却计入了史册。

44，林肯也是美国第一位认为应该允许女性投票的主要***。

45，大多数南方人并不是奴隶主。事实上，只有不到四分之一的“白人”与奴隶制有直接关系。然而，南环节：今天我们继续学习《蜜蜂》这篇课文，对于这篇课文，你有什么问题要问的吗?有几只小手马上举起了。

　一个学生问：老师，作者为什么要做这个试验?我一听，真感到了一份惊喜，好极了，正好是按照课文的顺序来问的。我马上非常地肯定了他的这个问题：?问得好极了，你真是个思维敏捷的孩子，谁能帮他解答这个问题呢由此我带领孩子们进入了第一段的学习，抓住?听说?这一词语，让学生理解了因为法布尔不相信蜜蜂真有辨别方向的能力，因此要做这一个试验，并告诉孩子们不能轻易相信别人的话，要像这位生物学家法布尔一样通过实践才能出真知。

　学完了第一段，我很希望有学生能够提出第二个问题，那就是?在做这个试验前，法布尔做了哪些准备工作并因此引导学生学习课文第二部分。可是孩子的问题并没有按照我预期的目的提出来，一个孩子问的是?老师，我发现课文中说，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了，那么还有三只哪去了呢这个问题一下子打乱了我的设计，而且还没有说到蜜蜂被带到多远，怎么带去的，放飞蜜蜂时的天气情况，一下子提出这个问题孩子们能解答吗?因此我这样回答了她?你可真是个细心的姑娘，善于发现问题。

　不过这个问题老师不帮你解答，你下课后，可自己想想或与同学交流，看这三只蜜蜂哪里去了说完后，我自己向孩子们提出了这个问题：?法布尔他为了这个试验做了哪些准备呢并引导孩子们进入了第二自然段的学习。后面孩子们的提问确实是一个一个地按照课文编排顺序提问的，因此我的教学工作顺利地完成了。

　我从课堂上走下来，突然一种烦躁情绪困绕了我：那个孩子提的问题提得多好呀，我当时是不是应该让孩子们畅所欲言，发表自己的看法呢?就算当时不答，在引导学生读到第五段?二十只蜜蜂中有十七只完好无损、准确无误回到蜂窝?时，我也应该重提这个问题，让孩子们探讨呀。为什么我要说下课后自己去找答案或与同学讨论呢?我这样做是不是对的呢?

　我在课堂上没有帮助这个孩子解决这个问题，是不是那个问题会困绕那个孩子一节课，让她耽误了对后面知识的学习呢。课虽然结束了，可是留给我的思考依然没有结束，对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥善处理呢?

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